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讓家長焦慮的是“電子”還是“作業(yè)”

2020-11-24 14:53:29 來源:光明日報

學生作業(yè)電子化,近來成為一個輿論熱點。參與爭論的一方大談便利,另一方則質疑這種方式增加了家長的負擔和焦慮。深入分析關于“電子作業(yè)”的討論,不難發(fā)現(xiàn),各方表達其實存在比較大的誤解空間。

家長與學生的壓力來自作業(yè)多,那么是學生作業(yè)本身就多,還是由于用電子方式布置方便帶來作業(yè)增多?在教師傾向于給學生多布置作業(yè)的情況下,使用一種更便捷的方式確實可能增加作業(yè)量,如此,作為布置方式的“電子作業(yè)”顯然不是主因。按理說,用電子方式布置作業(yè),相對傳統(tǒng)方式更方便,也能節(jié)省教師與學生、家長的時間,不該一方歡喜一方愁。在這種方式變得普及的過程中,只有那些不會使用或者不善使用的人才會產(chǎn)生壓力。

給學生布置作業(yè),為何家長會感到焦慮?問題在于混淆了作業(yè)的主體。作業(yè)原本是教師布置給學生的練習,學生才是作業(yè)的主體,將作業(yè)布置到家長群不僅是布置錯了地方,也造成作業(yè)的責任主體混淆,讓不少家長誤以為自己是作業(yè)的主體,或誤以為所有家長都必須成為學校各科任教師的助教,對自己的孩子盡到批閱作業(yè)的責任,一如教師對他們所任教的學生那樣。這應該才是導致家長倍感壓力和焦慮的根源所在。

以電子方式布置作業(yè)僅僅是使用工具的差異,作為一種比在黑板上抄寫更為便捷靈巧的工具,它只會減輕負擔、提高效率。而且,數(shù)字化是未來社會生活中將會普遍使用的方式,對它的偏見和一味排斥,會影響到正常教學。當然,也要看到“電子作業(yè)”與其他電子產(chǎn)品一樣,有利也必有害。因此,真正解決問題的關鍵就是找到“電子作業(yè)”的正確使用方式,而不是“一刀切”式的一概不用。

教師可以在班級學生群布置作業(yè),不宜在家長群里布置作業(yè),讓包括學生在內的各方明確學生才是作業(yè)的主體,才是布置作業(yè)的對象,學生有責任在教學過程中通過適當方式清楚記錄作業(yè)題,要從低年級開始鍛煉學生的作業(yè)自主性。對于教師來說,無論用哪種方式布置作業(yè),作業(yè)量的多少都應當視學習學業(yè)的需要而定,不能因為電子方式布置方便就增加作業(yè)量。

此外,在當下電子產(chǎn)品在城鄉(xiāng)普及程度存在差異的情況下,教師要依據(jù)所教學生的電子工具實際使用情況,選擇是否使用、在什么范圍使用電子方式。不宜將對學生布置的作業(yè)轉發(fā)至學生家長的即時通信終端,不宜在學生家庭經(jīng)濟條件不具備的情況下對學生的電子產(chǎn)品使用情況提出硬性要求。

關于“電子作業(yè)”的討論,對教育管理者與決策者來說也是一個提醒:要更多地考慮基層和一線教學實際,避免從某種單一方面考慮出發(fā),片面追求單一指標,提出不恰當?shù)囊?,從而限制教師依?jù)實際自主選擇是否使用“電子作業(yè)”。(作者:儲朝暉)

[編輯: 戎小平 ]
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